我校被授予中小学心理健康教育示范校称号
我校（原西北农林科技大学附中）是陕西省较早开展心理健康教育的学校之一。十多年来，我校的心理健康教育工作在摸索中前进，在探寻中创新，创建了一套适合我校实际的，科学有效的心理健康教育模式。
1.领导重视，全面推进
1.1健全组织机构
学校领导高度重视心理健康教育工作，为使我校心理健康教育工作常规、科学、有效，于2000年1月，学校成立了心理健康教育工作领导小组（校长任组长，分管德育的副校长和政教处主任任副组长，成员有各处室领导、专职心理教师及经过培训的骨干班主任）和心理健康教育课题研究小组（课题小组由具有丰富的教育教学经验的政治学科带头人吴沛老师挂帅，成员是我校各年级组组长及骨干教师。各处室协调配合，相互帮助，课题组深入实际，了解学生心理健康状况，这些都为我校心理健康教育工作的有效开展提供了有力的组织和运行保证（2008年，虽然两校合并，领导班子调整，但现任校长对心理健康教育的重视程度依然很高，措施更加得力）。
1.2师资队伍建设
为了更好地开展心理健康教育工作，提高全体教师对心理健康教育的认识水平和教育能力，学校积极组织教师认真学习、深入领会上级文件精神，多次聘请西农大、陕师大和北师大的有关专家教授来校作心理健康教育报告，担任学校心理健康教育指导教师，为我校的心理健康教育工作增加新的理念和方法。选派专职心理教师和班主任参加陕西省心理健康教育培训和其他教研活动；每学期定期举办班主任工作论坛，交流班主任的心育经验；课题组定期召开研讨会，为班主任的心理教育提供各种信息；领导小组和课题组成员经常浏览报刊、杂志上有关心理健康教育方面的文章，并提供一些相关资料供教师学习参考。为了使心理健康教育工作专业化，我校先后选派了2名优秀教师参加心理学专业培训，并获得了国家心理咨询师资格认证；从2009年到2011年，每年暑假学校都派新一届高一、初一的班主任及学科骨干教师到北师大进行培训，以提高班主任的班级管理和心育能力。近年来，我校心理健康教育已形成了以专职心理教师为中心，校领导、年级组长、班主任齐抓共管的教育格局。
1.3制定心理教育规划
2000年5月，学校制定了“十五”心理健康教育五年规划——《架起心灵的虹桥》，明确了我校全面开展心理健康教育的目标任务、实施途径及年度方案；2006年7月，学校在及时总结前五年心理健康教育工作经验教训的基础上，又制定出了“十一五”心理健康教育五年规划——《用师爱托起学生心灵的蓝天》，进一步明确学校心理健康教育的目标，更加细化了心理健康教育的实施途经和实施方案，确保学校心理健康教育工作的全面、有序、科学、有效地开展。自09年起，我校与北师大建立了合作帮扶关系，北师大专家对我校心理健康教育工作提出了宝贵的指导性意见，并帮助我校培训教师，让我们更加坚信我校心理健康教育会有一个更美好的未来。最近，学校制定的“十二五”心理健康教育五年规划即将出炉，它将会成为推进我校心理健康教育再上新台阶的行动指南。
1.4落实“一个重点”，“三个相结合”
心理健康教育是以增进学生的心理健康水平，促进学生个性的健全发展为目的的教育活动。我校确立的教育目标是：①面向全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。②对少数有心理困扰和心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱困惑或障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。具体表现为“一个重点”，“三个相结合”。“一个重点”即以面向全体学生为重点，使全校绝大多数学生有健全的人格和良好的个性心理品质；“三个相结合“就是把实施整体教育与个案研究相结合，团体辅导与个别咨询相结合，专题研究与普遍参与相结合。
1.5开发校本课程，落实心理健康教育
我校将心理健康教育纳入教育教学工作之列，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育列为学校德育重点工作之一，而且心理健康教育工作每学期要制定单独的计划，并且进行总结。心理健康教育课程成为我校的特色课程，在实践的过程中，我校积极探索心理健康教育的规律和方法，结合学校实际和学生特点，编写出我校心理健康教育校本课程《关注心灵，伴我成长》七年级用书和八年级用书。两册教材的研发，使我校的心理健康教育真正落到了实处。
2.资源整合，实践创新
具体做法如下：
2.1调查研究，掌握学生的心理动态
本着预防为主，发展为本的心理健康教育原则，为了更好地了解学生的心理发展与健康状况，尽早发现和尽快解决学生心理问题，我校心理健康教育课题研究小组定期通过问卷调查、心理测验、心理访谈等方式对学生的心理健康状况进行分析和评估，及时向班主任和政教处反馈信息，并给问题学生建立了心理档案，做到掌握学生的心理发展动态。
2.2深入实际，创设适合学生的心理健康教育形式
中学生的心理和行为表现在整体上是健康的，即使出现某些“问题”，其中大量的还是成长过程伴随出现的“发展性”问题。基于以上的实际和认识，我校确定的心理健康教育的总体思想是：面向全体，突出重点，明确主题，积极诱导，针对特点，分层实施。为此，我们利用心理教育课，班团队活动，举办心理健康的专题讲座、心理剧表演、读书心得交流、法制报告会、英模事迹报告会等，组织学生义务劳动，参观杨凌的设施农业示范园、西农大的科技园，使学生在活动中感受情绪的变化，体验生活的快乐，消除心理的冲突与困扰，愉快地投入学习和生活。
2.3 立足课堂，凸显学校心理健康教育特色
心理健康教育活动课是学校心理健康教育主阵地。我校于2002年就将心理健康教育活动课正式列入课程表，初一、初二每周一节，由专职心理教师任课。心理健康教育活动课面向全体学生，以活动为主，以体验为主。内容涉及学生成长过程的4个方面。①自我认知； ②人际交往；③学习心理（学习适应，学习监控）；④价值观（个人的发展，对社会的看法，人与自然的关系）。课堂教育形式：诱导模式——讲授、游戏、讨论、竞赛、故事演讲、心理测验等，已形成了我校心理健康教育的特色教学。
2.4学科教学，渗透心理健康教育
学校心理健康教育是一项系统工程，而非独角戏。我校把心理健康教育渗透到各科教学活动当中。要求各科教师都要充分发掘与拓展教学内容和教学过程中的心理健康教育因素，遵循学生“知、情、意、行”的感知规律，营造和谐的课堂氛围，调动学生的内在潜能和学习动机。教学活动中，教师的人格品质、情感表露、敬业精神等会成为学生学习的榜样，会潜移默化地影响到学生的态度和行为。学生在课堂上除了获得学科知识外，还得到了心理健康的教育和辅导。学会学习，学会做人，身心双健，是我校一贯倡导的课堂教学效果。
2.5针对学生特点，有的放矢地开展心理健康教育
作为普通完全中学，我校重视对起始年级学生心理的关注，对学生在环境适应、人际交往、学习适应、心态调整等方面进行辅导和帮助。每学年开始，都要对初一、高一的新生进行适应性心理辅导：《适应中学生活》、《成功从这里开始》、《和高一学生谈适应》等，使学生尽快熟悉学习环境，充满信心地面对新生活。学校心理健康教育根据不同年龄段学生的特点，有的放矢地开展工作：初一、初二开设心理活动课，高一、高二选修课，初三、高三定期进行专题讲座。教育重点：初中生以行为训练为主体，同时辅以认知引导（初中学生，世界观、价值观正在形成，但尚未成熟）；高中生以认知引导为主体，但行为训练也不放弃（学生的自我意识强烈，世界观、价值观已具雏形）；初三、高三面临着中考、高考，择业等问题，着重在对学生考试心理与考试技巧方面进行指导，包括考试动机的激发与考试技巧的应用，帮助学生较好地在考场上发挥自己的最好水平。 我校心理教育的目标之一，就是把心理健康教育延伸到学生日常生活的方方面面。
2.6创建心理咨询室，完善心理咨询室的制度和设施
作为心理健康教育的重要场所，心理咨询室的环境建设好坏直接关系到心理辅导和咨询的效果。我校心理咨询室是2002年创建的。当时的条件比较简单：桌椅、书架、电话、几张挂图。随着我校心理健康教育的深入开展，咨询室的硬件设施不断完善，特别是近三年来，学校不断加大对心理健康教育的投入，心理咨询室的环境建设、规章制度日趋完备：沙发座椅、图书资料、电脑空调、花卉盆景，《咨询员工作规范》、《中学生心理健康标准》、《咨询室工作制度》等。心理咨询室定时向学生开放，进行常规的个别心理咨询与辅导。心理咨询室成为我校独特的一道风景线。
2.7善用心理咨询，帮助学生排忧解难
心理咨询室为学生提供一个安静、宽松、舒适、安全的场所，辅导教师(国家二级咨询师)与学生促膝谈心，了解学生心理状况，为学生提供专业的心理慰藉与咨询服务。这种一对一的沟通方式，直接指导学生排解心理困扰，诊断、矫治学生的心理问题，取得了良好的效果。辅导教师有咨询记录和保密措施，并注意积累学生心理教育个案。学生咨询的形式多样，有个别面询、电话咨询、网上咨询，还有心理信箱等。另外，各班的心理协调员在班级中开展“朋辈式”的心理辅导，协助教师组织一些心理自助互助活动。近三年来，我校心理咨询室接待来访学生200多人次，给学生复信70余封，“朋辈式”心理辅导600余人次。
2.8加强科研，提升心理健康教育水平
我校的心理健康教育是在摸索中成长和发展起来的。早在2000年，我校就确立了“以课题研究为龙头，引领心理健康教育向纵深发展”的心理健康教育工作思路。通过课题研究，探寻适合我校学生实际的心理健康教育模式，加强心理健康教育的科学性和针对性。在十余年的探索实践中，学校相继承担了省级“十五”重点课题《中学生心理健康状况调查及心理障碍成因分析》（已结题）、 国家“十五”重点课题子课题《学生个别化教学与心理健康教育课堂渗透模式研究.》（已结题）、省级课题《中学学科资源建设与应用研究》、陕西省“十一五”中学教育课题《中学生心理健康教育研究》（已结题）、国家“十一五”一般课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》等多项课题研究。2011年9月，学校申报了陕西省“十二五”教育技术研究课题《网络环境对未成年人心理素质影响的研究》（待批）。学校教科研气氛深厚，并鼓励教师踊跃撰写和发表科研论文。学校将心理健康教育科研获奖及发表论文集结成册——《心海扬帆》，不仅分发给每位老师，还给家长协会的会员人手一册。
2.9家校合作，开展家庭教育指导
心理健康教育是一项全方位的教育活动，不能仅限于学校教育这一领域。家庭教育环境对学生心理健康的影响至关重要。我校通过家访、家长会、家长听课日、家长协会、家长学校等形式，指导家长树立科学的教育观念，了解孩子的身心特点，掌握心理教育的方法，营造和谐的家庭教育环境，使家庭教育更贴近学生的心理，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。为此，每次家长会，校长都亲自给家长致信，通告学校近期的教育教学情况，和家长探讨教育孩子的良策，给家长提供一些常用的家庭健康教育方法。每学期都要请来省内外知名教育专家给家长作家教讲座，班主任定期和家长进行沟通，以形成教育的合力。这一系列举措，不仅提升了我校心理健康教育水平，也得到了广大家长的大力欢迎和全力支持，深受家长和社会好评。
2.10整合资源，组织多形式的健康教育活动
我校重视资源整合，将心理健康教育延伸到学校教育的各个角落，以提升学生的整体素质。学校开展了丰富多彩的课内外活动，包括体育活动、游戏活动、音乐活动、艺术活动、阅读活动、欣赏活动、休闲活动以及团队活动、班会活动和新生军训活动等等。这些活动都蕴含着丰富的心理教育因素，已成为我校心理健康教育的基本途径。活动中注重培养学生的参与意识、协作精神、意志品质、耐挫性等，使学生的心理素质得到锻炼，综合能力得到提高。
2.11取长补短，加强与兄弟学校的交流
在心理健康教育实践中，我校虚心向兄弟学校学习经验，取长补短。榆林中学的先进做法，商洛高中和米脂中学的宝贵经验，促进了我校心理健康教育的专业化和科学化；西安中学、交大附中、师大附中“心理健康教育中心”的配套设备，让我们感受到了学校心理健康教育的快速发展；加入陕西省学校心理学专业委员会（我校为常务理事单位）后，定期参加专题研讨，扩大了与兄弟学校间的横向交流；特别是参加中国心理学会学校心理学分会学术年会，不仅分享了全国各地心理健康教育名校所取得的教育成果，我校的个案研究论文还有幸在分会场被提名交流，与会代表给予了较高的评价和赞誉。
2.12购置设备、软件，完善心理健康教育设施
近年来，学校领导十分重视心理健康教育的软、硬件建设，不断增加投入，扩展心理活动室，购置软件管理系统，活动器材设备，影视图书资料，以完善我校心理健康教育设施，优化心理健康教育环境。2011年9月，我校又与北师大励耘教育科技发展有限公司签订了采购合同及人员培训协议。采购内容为：中学版心理测评档案管理系统、心理沙盘标准型、心理挂图10副、心理图书50册、心理电影10张。培训内容为：心理沙盘技术操、心理测量技术操作等。我校心理活动室将会成为我校师生最关注、最喜爱的教育活动场所。
3.广泛宣传，营造氛围
心理健康教育是一项理论性很强的教育工作，教育者必须具备一定的心理健康教育知识、能力及操作技巧，必须营造校园浓郁的心理健康教育氛围，让全体师生认识心理健康教育的重要意义，了解心理健康教育的相关知识。为此，学校加大力度，广泛宣传，具体做了一下工作：
3.1重视教师培训，营造心理教育氛围
分层对各级人员进行培训，印发心理健康教育学习资料，推荐心理学书籍及杂志。在全校开展心理健康教育读书竞赛活动，使全体教职工了解心理健康教育的有关理论、方法，更新观念，提高理论水平。尤其重视对青年教师的心理辅导，促进其个人快速成长。
3.2专家来校督导，营造心理教育氛围
定期聘请有关专家来校作报告，担任督导专家，定期为我校教师、班主任做开展健康教育工作方法指导，定期为学生做健康教育讲座、报告。鼓励教师撰写教育论文，心育案例，每学期定期交流评奖；定期举行班主任工作论坛，介绍班主任的心育经验，不断提高全体教师的心理健康教育水平。
3.3增订书刊杂志，营造心理教育氛围
阅览室的报刊和书库增加了《教育心理学》、《健康心理学》、《发展心理学》以及《中小学心理健康教育》、《青年心理》、《心理研究》、《大众心理学》等书籍杂志，为我校教师学习心理学，研究心理健康教育创造了条件，打下了基础。
3.4巧用宣传阵地，营造心理教育氛围
通过校报专栏、宣传橱窗、黑板报、专题视频、大型讲座以及班团活动等形式广泛宣传心理健康知识，让学生、教师及家长都能感受到学校心理健康教育的重要性，使校园的各个角落都充盈着心理健康教育的气息。
3.5依托各种活动，营造心理教育氛围
我校学生的课内外活动丰富多彩，学校心理学健康教育依托各种游戏、娱乐、公益等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养学生良好的个性品质和积极向上的人生态度，形成学生健康的心理和良好的品质。
3.6丰富校园文化，营造心理教育氛围
校园文化是一种氛围、一种精神。学校十分重视校园文化和班级文化建设，校园内设立有读报栏、书画栏、宣传栏，名人名言以及学生的书画作品等，教室里有醒目的标语、学习园地和每月两期的黑板报，学生在温声细语中受到积极的心理暗示。举办校园文化节、体育运动会、各种竞赛、演讲等，为学生搭建施展才华、张扬个性的舞台，使学生在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。良好的校园环境给师生带来的是温馨、舒适的工作、学习和生活状态。
3.7利用家长学校，营造心理教育氛围
家庭是学生心理健康教育的重要阵地，家庭教育直接与学生心理健康状况相关联。我校通过家长学校对家长进行宣传教育和信息沟通；利用校报、各种板报、学生开展的各项活动、致家长的信以及专家报告等，让家长感受到我校浓郁的人文气息和心理健康教育氛围，进而关注自己和孩子的心理健康状况，以提高家庭教育水平。
3.8建设读书长廊，营造心理教育氛围
我校一直把“读书活动”作为学校的特色活动常抓不懈。2010年，校领导依托学校现有资源，发挥自身优势，在办公楼和教学楼三楼连廊精心设计、修建了校园百米 “读书长廊”，营造学校深厚的书香气息。“读书长廊” 所摆图书，大部分是师生共同捐献的。图书内容丰富，种类繁多。长廊可同时容纳两三百名学生在此读书。如今， “读书长廊”已成为我校师生的快乐天地，课间、课外活动等时段，他们都会来这里快乐阅读，汲取精神食粮。
3.9利用周一例会，营造心理教育氛围
周一的例会，是全校师生聚集的盛会。国旗班队员是高一军训时从各班挑选出来的优秀学生。他们飒爽的英姿，铿锵的脚步，嘹亮的口号，已成为体现校园文化仪式的靓丽风景线。国旗下的演讲，内容涉及校园生活的各个方面，是全体师生的精神盛宴和心灵洗礼。我校非常重视周一的例会，精心指导学生做好国旗下的演讲。周一的例会成为我校德育工作的一个特殊载体，也成为我校心理健康教育的一种重要形式。
3.10与北师大合作，营造教育氛围
北京师范大学是一所以教师教育、教育科学和文理基础科学为主要特色的著名学府，教育学、心理学等专业又是北师大的王牌专业。我校于09年与北师大签署了合作帮扶协议，北师大的专家定期来我校调研、听课，指导教学，培训教师，并在我校的文化建设方面提出了宝贵的意见和建议。北师大协作组组长沈忱教授是心理学博士，协作组专家对我校心理健康教育工作的亲临指导，将会促进我校心理健康教育迈向一个新高度，也为我校心理健康教育创设了良好的环境。
4.收获成果，分享荣誉
学校曾先后被授予“中国青少年素质教育研究实践基地”、“中华青少年航天科普网网点学校”、“全国教育科学十五规划课题学校”、中国“ 未来作家摇篮”、第二届盛世中华中国青少年艺术人才选拔活动优秀组织奖、陕西省“绿色文明学校”、陕西省依法治校“示范学校”、“陕西省基础教育科研项目学校”、“陕西省现代教育技术实验学校”、“陕西省中小学心理健康教育课题研究与实验学校”、 “陕西省心理健康教育示范学校”、 “陕西省心理健康教育课题研究先进单位”、“陕西省快乐教学示范学校”、 “陕西省示范家长学校”、 陕西省教育系统稳定安全工作“先进集体”、 陕西省学习型研究“先进单位”、陕西省教育系统先进集体、陕西省校园文化建设优秀成果二等奖、陕西省开展“法治校园”创建活动优秀示范点、陕西省第七届青少年文学创作大赛优秀校园、陕西省科研兴校明星学校、陕西省首届青年学生领袖峰会优秀组织奖、“改革开放 30 年•陕西基础教育成就奖”、陕西省“平安校园”、陕西省“中小学校百佳网站”、陕西省标准化高中、“特色建设先进学校”、杨凌示范区“文明校园”、“杨凌示范区行为规范达标学校”、杨凌示范区消防工作“先进单位”、示范区创卫演讲“优秀组织单位”等荣誉称号。先后获得了全国数学联赛陕西赛区“优胜学校奖”、省第八届中学生运动会篮球体育“道德风尚奖”、第十四届全国中学生生物竞赛“优秀组织奖”，省“三讲两实践”系列教育成果“校园文艺节目优秀奖”、第十五届全国中学生生物竞赛“优秀组织奖”。 2006 年、 2007 年、 2008 年、2009 年、2010年、2011年连续六年荣获杨陵区高考、中考“先进单位”和综合考评“先进集体”，为北大、清华输送多名考生。
今天，团结奋进的杨凌高新中学人正以他们热忱、勤奋、智慧和不断开拓的精神努力工作，力争在近年内将高新中学打造成为“西府第一名校”，跻身于一流中学行列，为杨凌示范区的发展和社会进步做出更大的贡献。为此，我们将会把已有的成绩作为新的起点，我们会更加努力，让高新中学校园的学生更积极、更乐观、更自信，这是我们的责任和良好的愿望，也是我们今后努力的方向和为之不懈追求的目标。