我校创新探索全员育人导师制

        （转自大学校园网http://news.nwsuaf.edu.cn/yxxw/64078.htm）

      “孙老师特别关心我，经常和我谈话，推荐一些书，谈一些学习方法，还让我不要压力太大，要适当放松。”谈到自己的导师孙平，初二B3班的王靖滋同学脸上洋溢着幸福的笑容。

　　导师，这种本来只有大学生才有的“专利”，在新学期伊始，出现在我校jdb电子平台官网了。这种新的育人模式名字叫“全员育人导师制”。

全员育人　让每个学生得到关爱

　　“全员育人导师制”要求全体教师全员参与学生的成长与成才，既关注学业成绩，更关心学生个性特点和全面发展，其目的就是实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长。

　　具体负责导师制落实工作的政教处主任王忠俊介绍，在导师选择方面，采取双向选择互动方式，即学生可以选导师，导师可以选学生。原则上，初中部每位导师指导学生15-20名，不超过20名。高中部每位导师指导学生13-15名，不超过15名。学生选好导师后，如果个别导师人数太多，多出的学生则由导师进行筛选，最后确定不超过20人。导师对学生主要采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。

　　经过导师陈华几次单独谈话后，初二年级学生张海川的成绩在本学期三次考试中一次比一次进步，在第二次月考中，他从原来的278名进步为223名。“我感觉这种方式对我帮助很大，现在确实知道学了，也进步了。”有些腼腆的张海川笑了。

　　谈到“导师制”的实施效果，高二年级李恩良老师连连点头：“效果很不错。最大的好处是把学生分解到各个老师下面，减轻了班主任的负担。有利于老师了解学生，也有利于学生了解自身。”初三年级方凯老师说：“（导师制）对学生有促进作用。在我们初三，这个显得特别重要。”

成长手册　为每位学生量身打造

　　作为“导师制”育人模式的重要载体，成长手册记录了每位学生的成长轨迹,其中包括导师的教育，家长的关注，学生自我的反思和每一次的努力与成功。手册的扉页写道：“‘家校同心，师生同行’是我们教育管理的追求目标。”

　　手册包含“个人篇”“家长篇”“成长计划篇”“导师篇”“师生交流篇”“学生心得感悟日记”等需要填写的项目，也附有“学生必备的十大好习惯”及“纪律、安全、卫生常规要求”等行为规范。根据设计要求，手册需要家校三方填写：学生填写个人篇、每学期计划、每次考试成绩、总结分析、感悟日记等；导师填写寄语、建议、访谈（每学期三次）；家长填写家长篇及家长之语。

　　翻开一个学生的《手册》，在“我需要的帮助”一栏里，该生反映自己有心理障碍、容易烦躁、焦虑，家长给出的建议是：“多参加体育活动，培养团队精神；主动与同学、老师交流，表达自己的想法；多看励志性的书和影视作品。”该生的导师、初二年级英语老师陈华在“学生的问题和辅导方案”下写道：“在学习之余，可以培养自己的一两项爱好，充实你的生活；用榜样的力量带动班上更多的同学进步。”

　　高中语文老师王燕在“导师眼中的‘我’”一栏中写下了对于高二A2班任卓凡的印象：才华横溢、文质彬彬、聪明懂事。发现这位同学成绩不稳定的原因后，王老师在成长手册上写下了这样的建议：“老师觉得你的成绩不够稳定，受心情因素影响较大，要以平常心对待每天的学习，同时拥有信心、耐心、开心！”

　　一本本成长手册，记录了每位同学学习、生活的点点滴滴，也让老师和家长看到孩子的心声，让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态参与学习活动。他们在导师的指导下，积极地学习，自主地探究，独立地生活，张扬个性、全面发展、健康成长。

探索创新　让教书育人成效提升

　　全员育人给附中带来了新现象：导师经常利用晚自习或者其他一些空闲时间开小型的家长会，讨论孩子的问题。家长也能通过导师和成长手册，掌握自己孩子的思想动态。

　　附中常务副校长韩党卫表示，实施“全员育人导师制”，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的不足，而且顺应了个性化教育的发展趋势，真正做到了“因材施教”，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。

　　附中党支部书记李筱英认为，实践证明“全员育人导师制”这条路子是走对了。下一步，附中将不断总结完善“四导”策略，激励教师写出心得体会或高层次水平的文章，相互学习不断改善，提高导师育人水平；建立健全考核制度，完善导师考核制度、小组评价制度等。“在将来，我们还要继续在这条道路上探索，形成自己的特色品牌。”